祿勸縣：“互聯網+”教學助力學子圓夢清北

一、背景導讀

知識改變命運，教育阻斷貧困。讓貧困地區的孩子接受良好教育，是扶貧開發的重要任務，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。世界銀行2009年公布過一個研究成果，家庭中的勞動力接受教育年限少於6年，貧困發生率大於16%﹔接受教育年限增加3年，貧困發生率下降到7%﹔接受教育年限在9—12年，則貧困率下降到2.5%﹔在接受教育年限超過12年后，幾乎不存在貧困的情況。

祿勸彝族苗族自治縣是集“民族、山區、貧困、革命老區”於一體的國家扶貧開發工作重點縣，縣委、縣政府始終把教育擺在優先發展地位，把辦人民滿意的教育放在突出位置，大力實施“科教興縣”戰略，在政策、資金、人才和基礎設施等方面給予優先保障。縣教育體育局緊緊圍繞“脫貧攻堅高質量”的時代要求，堅決扛起精准扶貧和“發展教育脫貧一批”的責任擔當，深入挖掘本土優勢資源，創新教育管理模式，著眼“四個高”確保“四個一”，著力構建教育均衡發展大格局，努力拓寬學生求學之路，提高新增勞動力受教育年限，增強謀發展本領，鋪起從家庭到學校、從學校到社會的“康庄大道”，助力全縣脫貧摘帽奔小康，“闖”出了一條符合地方實際的教育扶貧之路。

在信息化高速發展的今天，保持學校的競爭力和可持續發展是重要任務，單純的一塊黑板、一支粉筆的老式課堂講授已不能滿足學生對知識的需求。終身教育的發展趨勢，網絡的方便高效快捷，都讓我們深切感受到信息化的好處，信息技術進入校園是提升學校綜合實力和教育教學質量的必要條件。

二、主要做法

（一）加強基礎設施和管理平台建設，構建信息網絡

1.不斷完善基礎建設：2013年，祿勸全縣共投入資金6137.47萬元，新建計算機教室48間、新增計算機2388台，並按照5︰1的標准為教師配備備課電腦，新建“班班通”多媒體數字教室834間。自此，全縣247所學校的60304名在校學生和3750名教師實現了區域教育網絡全覆蓋﹔

2015年學年開始，縣人民政府每年安排172萬元網絡直播班資源費用，將全縣480名的學生按家長意願、學生自願原則分成8個網絡直播班與成都七中共同開展遠程直播教學﹔

2016年，全面改薄項目為我縣配備了1635台教師備課電腦，212台多媒體LED一體機（75寸79台、85寸133台），7間計算機教室﹔

2018年，投資1037萬元為祿勸一中、民族實驗中學30個網絡直播班建設智慧課堂，每套課堂教學系統包括教師教學終端、學生學習終端、微雲服務器、移動充電車以及配套的軟件，配合成都七中直播課堂使用，提升網絡直播班教學質量。

祿勸一中高中階段2006年9月引入成都七中全日制遠程直播教學，2015年整合一中、民中師資，網絡教學擴班增量，每年辦10個網絡教學班投資1000多萬元，開啟“智慧課堂”新模式，核心是異地同堂，模式是三四模式，即四個同時、四位一體、四種交互。

四個同時。同時備課、同時作業 、同時上課、同時考試。“四個同時”是異地同堂的基本要求。

四位一體。即授課教師、遠端教師、本校老師、技術教師協同作戰，是異地同堂教學效益的基本保証。

四種交互。實時交互、轉移交互、替代交互、虛擬交互、保障直播教學的正常開展，是營造異地同堂效果的重要手段。

遠程直播教學在祿勸一中普通高中實施13年，一中、民中整合辦學6年。祿勸高考成績整體提升。2018年網絡直播班實考生435人，600分以上42人，一本上線137人，上線率31.49% ，祿勸高考成績實現了近三十多年來歷史性的突破。陳弘旭695分（全省第66名）被清華大學錄取﹔蘇丹丹692分（全省第82名）被北京大學錄取﹔耿世涵680分（全省第720名）被北京大學藥學專業錄取，實現了“一清二北”的高校夢。

2019年網絡直播班實考生402人，600分以上16人，一本上線90人，上線率22.39%。李維國文科666分，全省75名，錄取在清華大學美術史類。鄧雲龍理科686分，全省297名。

2.加強軟件平台建設：建設和完善我縣教體系統的辦公0A、教學管理、網絡教學平台，建設數字化教學資源庫，實現網上辦公和提供多種信息服務﹔

3.整合資源打造特色：將學校校園文化建設、學校課程以及其他教育教學內容整合到數字化校園平台的建設中，逐步深化和滲透網絡環境下教學活動的有效開展。

（二）通過數字化的應用，提高教育、教學、教研的效益，造就一批創新型的教師

1.提高教師教育技術能力水平，提升教師信息素養，提升教師信息化水平的運用能力。

2.推進校內辦公和應用服務，促進網絡教研。

3.利用現代化教育技術培養研究型教師，豐富教師的學習體驗改變教師的思維模式，改變教師的教學方式。通過開辟論壇、博客等落實反思型，研究型教師的培養。

（三）通過數字化的校園的應用，培養一群富有信息素養和新型學習方式的學生

1.利用數字信息化教育，加強學生道德文化建設力度：利用網絡對學生進行相關的道德文化教育，文明上網，合理利用網絡，鼓勵學生遠離網絡游戲﹔

2.加強學生的信息化素養，提高學生的信息化應用能力：指導學生通過博客，校園網站等平台，利用信息課程的教育契機，培養學生在信息技術應用層面上的能力﹔

3.探索現代化教育形式下，學生的發展：在現代化教育技術的指導下，讓學生真正成為學習的主人﹔通過信息技術教育的幫助，從學生自身發展的需要出發，建立起適應學生發展的創新型的學習模式。

三、經驗啟示

在歷屆高考取得好成績的同時，2016年9月引入東方聞道網校全日制遠程錄播教學，在祿勸五所初中七年級23個試點班開展語文、數學、英語、物理、化學科目的全日制遠程錄播教學。採用現代通信技術，以遠端學校全程、異地、實時、共享成都七中育才學校課堂教學為主要手段，採用“四位一體”、“四個同步”和“四為協同”的“三四模式”實現異地同堂，達到遠端學校與前端共建共享的目的。

一是讓更多學生享受到優質的教育資源。我縣教育信息化項目的實施，有效推進了祿勸縣教育信息化2.0行動計劃高質量落地，促進祿勸縣教育質量快速提升。通過建設基於豐富的教學工具、教輔課件等教育資源，為教師提供PC客戶端的備、授課功能，包括課件播放、微課錄制、隨意書寫、網絡實驗、課堂互動反饋、資源自動匯聚等功能，使教師和學生可以享受全國最優秀及時的教學資源，縮短城鄉之間教育資源應用的距離。截止2019年7月，祿勸縣開展錄播教學學校由原來的5所達到9所，實施錄播教學班級由23個班達到80個班，學生由1113人達到4107人。

二是學生學業成績整體提升。

三是學生綜合素質提升明顯。錄播教學給祿勸的學生帶來的不僅僅是成績的提升，還有學生視野的開闊和學習能力的提高。參加錄播教學以后，無論是農村學生，還是少數民族學生，在七中育才綜合素質教育的熏陶下，學生的學習意識更強烈了，學習興趣更濃了，養成了較好的學習習慣，漢語和英語的表達能力大幅加強，信息接受量急劇擴大，學科素養不斷提高。

四是教師專業水平顯著提高。錄播教學實現了對老師的常態化培養，遠端學校的老師們在長期的協同教學中，在虛擬的網絡平台上參加集體備課，在真實的錄播教學實踐中檢驗、反思備課效果，在參與討論與實踐中學習七中育才教師團隊的實踐知識。學習前端學校先進的教學理念、教學方法，高質量的課堂實錄，並參與直播備課，學術能力得到快速提升，社會責任感、敬業精神都得到了巨大的提高。而學生成績的不斷提升也為他們帶來了榮譽。教師在不斷的正能量帶動下，快速成長為當地名師，教師的職業榮譽感越來越強，反作用於教學和教研上，學生受益、學校受益、社會受益，從而形成良性循環。

自2016年來，全縣5所錄播學校，23個班的任課教師共有131人次獲縣級表彰，其中優秀管理人員9人次 、優秀班主任20人次、教學質量獎27人次 、課堂教學45人次、其它獲獎30人次。

五是學術氛圍濃厚，教研能力提升。教學研究是保障教學生命力的有效手段，以縣教育體育局牽頭組織、學校內部組織的教研活動開展豐富，通過備課、課堂教學錄播和遠端學校師生實現共同教學教研，共同搭建教學教研交流平台，在多種形式學術氛圍濃厚的研討會中，促進錄播教學在各個遠端學校的良性發展，最終形成學校師生良好的教育發展機制，同時也極大提升了教研能力。

2016年9月至2019年6月，開展全縣錄播教研活動10次，參加初中錄播班課堂教學交流活動課賽獲獎教師106人次﹔參加成都七中育才學校、新津縣五津中學、貴州六盤水第二十一中學等外省市錄播教研活動8次，參加錄播班課堂教學交流活動教師達260余人次。參加錄播教學初中遠程錄播班課堂教學交流活動，推進了我縣初中遠程錄播教學試點班工作，提高任課教師利用優質教學資源的能力和技巧。

六是學校實現持續發展。全日制遠程錄播教學牽引著遠端學校適應協作體高效的管理要求，帶動了學校整體管理效率的提升和管理機制的建立，形成了以全日制遠程教學為抓手，推動學校管理的發展態勢。遠端學校信息技術提升、管理效率提高、校風改善、學術氛圍濃厚。隨著學校成績的提升和社會的認可，學校的眼界寬了，定位高了，從而形成可持續發展的能力和自我造血功能。

2019年7月，祿勸縣九年級共有17所學校，4796名學生參加昆明市學業水平考試，其中參與錄播教學的5所學校23個班級的1113名考生參加昆明市初中學業水平考試，各分數段對比情況如下：

從上表可以看出，錄播班500分以上、480分以上、360分以上、330分以上人數都要比全縣所有學生的佔比高，高分段的學生主要集中在錄播班，錄播教學提高了各校教學質量，提升了學校可持續發展能力。

七是實現公平教育、均衡發展。 教育扶貧是精准扶貧的治本之策。2015年6月，中央全面深化改革領導小組第十一次會議提出：發展鄉村教育，讓每個鄉村孩子都能接受公平、有質量的教育，增強貧困地縣的自我發展能力，阻止貧困現象代際傳遞。祿勸縣委縣政府立足加快教育扶貧，按照“發展教育脫貧一批”的工作目標，通過教育信息化項目的建設，使祿勸縣中小學校可享受優質的教育資源，農村和城市，教師與學生都可以享受同質同時的優質資源，縮小了城鄉教育在資源應用上的差距，為公平教育，均衡發展奠定堅實基礎。

古往今來，沒有哪一個時代像今天這樣關注教育，重視教育。正因為如此，祿勸縣委、縣政府始終把教育擺在優先發展的地位，窮縣辦“富”教育的理念始終貫徹於全縣的發展規劃中。2017年，地方財政總收入61118萬元，財政對教育總支出82199萬元，同比增長12.86%。

近年來，祿勸縣緊緊抓住義務教育均衡發展和教育扶貧的重大機遇，不斷加強基礎設施建設。投資66875萬元實施昆明市農村中小學校標准化建設工程，建成42所農村中小學標准化學校﹔投資49385萬元實施義務教育階段基礎設施建設工程，全面改善辦學條件﹔投入6137萬元實施多媒體“班班通”、教育城域網“校校通”等七項信息化工程，教育現代化水平全面提升。

改革開放四十年，信息技術的飛速發展深刻影響著祿勸教育，在教學硬件不斷改善的基礎上，2015年，祿勸縣開始試點招收“網絡直播班”，與成都七中共同開展遠程直播教學。三年后，“網絡直播班”第一屆學生畢業，一名被清華大學錄取，兩名被北京大學錄取，同時高分段考生人數有了跨越式提升，多項成績填補了高考空白，整體成績有歷史性突破。這個國家級貧窮縣交出了近30年來的最好高考成績單，被全國多家媒體爭相報道。在推進教育信息化建設的進程中，我們隻有放眼世界、取長補短、開拓創新、協同發展，才可能早日實現以教育信息化推進教育現代化。（推薦單位：雲南昆明市扶貧辦）